PENSAMENTO ANTIRRACISTA E AS PEDAGOGIAS DE RESISTÊNCIA: RAP, DECOLONIALIDADE E TRANSGRESSÃO NO ENSINO DE FILOSOFIA

Abstract

O presente artigo discute o ensino de Filosofia como espaço estratégico para a construção de uma educação antirracista, articulando as contribuições de Bell Hooks, Paulo Freire, Aníbal Quijano, Walter Mignolo, Michel Foucault, Byung-Chul Han, Gilles Deleuze, Félix Guattari e Silvio Gallo, em diálogo com a prática pedagógica e a vivência em sala de aula. Problematiza-se a relação entre neoliberalismo, racismo estrutural e colonialidade do saber como bases de uma opressão persistente que atravessa corpos, subjetividades e currículos escolares. Adotou-se uma abordagem qualitativa-bibliográfica, de cunho exploratório, pautada pelo arcabouço teórico da decolonialidade e da pedagogia da transgressão, analisando a potência do conceito de "ensinar a transgredir" e da pedagogia do conceito como formas de resistência ética, política e epistemológica, articulando-as à legalidade educacional brasileira e à escrevivência de Conceição Evaristo. O método adotado consistiu na interpretação analítica de fontes teóricas e de manifestações culturais marginalizadas, por meio da Análise Conceitual de matriz filosófica e hermenêutica, para se aproximar da inter-relação de conceitos. Por fim, os resultados demonstraram que o ensino tradicional de Filosofia reproduz o epistemicídio ao excluir os saberes não-europeus, o que requer uma crítica colonial do currículo. Destaca-se a pedagogia da transgressão como resposta metodológica, tornando o espaço de ensino um lugar de resistência que legitima as vozes periféricas, além de autonomia e equidade racial. Constou-se o rap como linguagem filosófica e pedagogia do conceito, compreendido como prática de criação de saberes que emergem das margens e se inscreve como ferramenta concreta de descolonização curricular e produção de subjetividades críticas.